凸显学科特色，提升师生创造素养

找到回归物理学本原的学科宣言

学科建设的重要任务之一，是寻找到能体现本学科性质、体现我们育人目标的学科宣言。

在探讨学科宣言的教研组会议上，一位老师讲了这样一个故事：几年前，他的儿子考入一所美国大学。大学一年级，期中考试不是我们常见的试卷考试。美国老师只出了一道题：自己设计、选材、组装一座桥梁。老师将根据桥梁的承受力与桥梁自重的比，评价学生作品。

为了完成这道题，他的儿子查阅了大量资料，又咨询身为物理老师的爸爸，还向同学们求助。最终，他的设计思路修改了3次才得以成型。当作品得到老师认可的时候，他的喜悦无以言表。

这个故事触动了教研组的全体老师：这才是回归了物理学本原的教学啊！因为，物理就是一门重在动手动脑、培养学生逻辑思维和创新思维的基础学科。然而，现在我们的物理教学大多停留在书本上，停留在记忆和理解上。哈尔滨市第三中学（以下简称“哈三中”）是黑龙江省的龙头学校，我们有责任和使命，去改革教育教学方式，着力培养学生的创新思维和动手能力。

最终，我们确立哈三中的物理学科宣言为：“不懈探索创新，激发求知欲望，物理进入生活，提升科学素养。”

不懈探索创新：通过物理实验等活动，给学生提供充分的空间去拓展发散思维，培养探索意识和创新精神。

激发求知欲望：通过个性化课程，使学生了解物理是生动灵活、具有实际应用价值的，从而激发学生主动学习和探索的兴趣。

物理进入生活：在教学中加强物理与实际生活的联系，使学生体会到物理和生活的紧密联系，感受物理来源于生活又反馈于生活。

提升科学素养：通过开展研究性课题、推进制作项目等方式，提升学生发现问题、设计实验、协调合作、寻找规律、归纳总结、处理突发问题等能力，成为能做科研的高中生。

以特色项目为抓手，拉动队伍建设

学科宣言确定后，学科建设的六大维度建设摆在我们面前。经过思考，我们决定从队伍建设和特色项目两个维度作为切入口。以特色项目拉动队伍建设，以队伍建设促进特色项目的发展。

根据学校实际，我们把“教师DIY教具制作”确定为物理学科的特色项目。先是将两个实验室进行改造、设计，建成了占地150多平方米的“DIY创新实验室”，并购进多种制作教具的工具和材料。

为了带动全体教师制作教具，并通过教具制作更好地理解物理教学，物理教研组组建了一支由13人为核心成员的优秀研究梯队。在他们的带领下，以“DIY创新实验室”为平台，物理组全体教师开展了教具制作活动。我们规定，每学期每人至少制作1件教具，并向全校教师和学生进行展示。这一活动取得了良好效果。教师和学生观看教具演示时，如同在品味一场精彩的魔术表演。展示教师往往会博得热烈的掌声和好评。

如今，我们已制作并优化出的教具涉及力学、电学、热学、光学等多个方面，总数达一百多件。这些成果在课堂中的应用开阔了学生视野，提高了教学效率。其中，多个实验器材获国家、省、市奖项。如张建明老师主持的课题研究成果《物理实验教学平台》获黑龙江省教学科学研究一等奖，李冰老师、郎艳老师制作的“磁阻管”在第九届全国中学物理青年教师教学大赛中获得全国一等奖等。

更让我们感到高兴的是，教具不仅有效化解了教学难点，有的甚至因此改变了教学方式。

像成春荣老师把电磁阻尼和电磁驱动的很多实际应用的例子，做成了分组实验仪器。学生反馈说：“在过去的课堂上，老师也会做些演示实验。我们在下面看着，只是觉得很神秘很复杂，不能很好地了解背后原理是什么。但是现在，我们能够亲自动手做实验，去仔细观察、领悟其中的物理知识和原理。在愉快轻松的氛围中，实现了高效学习。”

由于在实验方面尤其是教具制作方面的突出表现，哈三中物理教研组脱颖而出，成为哈尔滨市人力资源和社会保障局在各个行业培养的十个领军人才梯队之一。这是哈市高中教育界仅有的一支领军人才梯队。

让学生参与教具制作，全面提升素养

教具制作拉动了教师队伍建设。此时，一位教师建议，为什么不让学生也参与教具的制作呢？在制作教具的过程中，学生要动手动脑，要破解各种困难，从而养成对物理的热爱、发展创新思维和不懈探索的人格品质。

于是，我们提出，每位学生在高一、高二每学年要制作至少1件体现或应用物理原理的作品，题目自选。制作结束后，经过评选，优秀作品在学校公开展示，为优秀学员颁发证书。这项活动受到了学生的热烈欢迎。

这个活动开展一段时间后，我们发现，在全员参与的制作活动中，涌现出了一批对物理实验非常感兴趣的学生。他们有突出的动手和实践能力，迫切地想要更高层次的引领和辅导。为了帮助这些学生实现个性化发展，我们在高二学年开设了校本选修课《有“理”有“具”》，并编制了专用校本教材，把这门课程作为物理教研组的重点选修课，长期固定开设。

在《有“理”有“具”》的课堂上，学生利用身边的常见物品，如饮料瓶、窗帘滑道、磁铁等，结合自己所学的物理知识，制作精彩有趣的实验模型和教具。制作教具，不仅要求学生动手能力强，思维灵活，举一反三，而且要有很强的合作意识，要善于与他人沟通。因此，教具制作是一个载体，它对于学生素养的提升是全方面的。我们认为，这才是物理学科最有价值的地方。

2013年，我们接到中央电视台科技频道的邀请，参与录制《我的太空梦》节目。这个节目需要我们自行组建科技小组，并设计出在地面上能够模拟微重力环境下的实验。最后，我们获得了最佳创意奖，也得到了中国月球探测工程首席科学家欧阳自远院士和美国肯塔基大学、浙江大学邹鸿生教授的高度肯定。欧阳自远院士说：“你们自己研制设备，自己做出模型，利用这样一个条件，太不容易了，甚至还做了图像实时传输，我觉得走到这一步是非常值得赞赏的。”邹鸿生教授也说：“高中生能够把这个实验设计并做出来这样的效果，是非常不容易的。我对同学们的希望是，基于现在的创新和这种实验态度，能够多多思考，再做一些其他的别人没有做过的事情，这样对国家的贡献就更大了！”他们的赞赏，让我们看到了让学生参与教具制作的价值，也给我们物理教学提出了更高远的努力方向。

作者单位系黑龙江省哈尔滨市第三中学

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