关于高职数学课程改革的思考

[摘要]高职数学教育是高职教育的重要组成部分，可以提升学生的整个职业通用能力和部分专业的职业特种能力。面对我国高职数学教育中存在的问题，可以通过根据不同职业的能力诉求，进行数学知识的重新架构、建立多层次的数学教育、结合职业能力将数学教育过程优化和提升数学教师的职业认识度来提升职业教育中数学教育的效果。

[关键词]职业能力 高等教育 数学课程 改革

[作者简介]丁晗（1979- ），男，吉林通榆人，吉林省教育学院，讲师，硕士，主要从事数学教育教学研究。（吉林 长春 130022）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0138-02

高等职业教育的目标是培养具有高水平专业素质的第一线工作人员，是我国高等教育的重要构成部分。在我国高等教育的招生过程中，高等职业教育的录取学生往往是分数比较低的学生，这部分学生的学习基础较差，其中有部分学生的数学成绩是比较差的，这就使得高职数学教育很难按照以往的教学思维和程序进行，必须按照整个职业教育的目标和学生的现状进行相应的改革。高职数学教育必须要根据学生所学专业的职业技能来进行改革，才能有效地提升学生的职业技能。

一、高职数学教育的目标和现状

高等职业教育的目标是要培养合格的具有相关职业能力的工作人员。职业能力可以分解为职业通用能力、职业特种能力和职业核心能力。数学课程的目的就是提升高职学生的职业通用能力，提升其相应的逻辑思维基础，为其他课程和能力的学习打下基础。

我国很多高职院校都开始了对传统数学教育的改革，将传统数学从注重理论教学，注意从数学本身的规律性出发，注意整个数学公式的推导，定义叙述和定理的证明，开始向模块化进行转变。目前的模块化教育的形式主要有三种：一是按照数学知识的层次性，将数学课程分为基础（数理）、扩展（实验）和运用（建模）三个模块；二是将高等数学按照知识内容分为极限、微分、积分和级数等模块；三是根据不同基础的学生将课程为基本内容、应用内容和提高内容三个层次分别教学。

二、我国高职数学教育存在的必要性

数学课程对于提升高职学生的职业能力是非常重要的，高职教育中的数学教育是必须要坚持的。首先，高职教育是高等教育与职业教育的有机结合体，不仅要培养学生的一技之长，还承担培养学生综合素质的责任。其次，数学技能对培养生产、管理和服务第一线的高素质专业人才是必要的，这门课程有利于提升其职业能力。最后，高职教育不能仅从学生短期内职业需要而考虑其学习内容，更要考虑学生的未来。通过数学教育的开展，提升学生的综合素质，为学生今后的发展奠定基础。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其教学目的是培养一线有实际操作技能的高级工作者，提升劳动者综合素质的智能。

三、我国高职教育数学教育中存在的问题

（一）数学课程设置与相关职业结合不紧密

高职教育中的数学教育的教师大部分来源于高等师范学院的数学专业，很多教师都是刚从本科院校毕业就进入高职院校从事教育工作，这部分教师对于现实工作中，不同职业对于数学知识、数学文化的需要并不清楚。这就使得这些教师在进行教学的时候，没有按照学生的专业进行教育。随后他们也很努力地进行了相关的课程改革实验，但是由于对于不同职业的个性化需求不是很清楚，因此很难将数学课程和相关职业能力进行结合，造成了教学内容与职业能力之间的脱节。

（二）数学教材内容没有结合职业需求

高职数学教育中所选用的教材大部分都是源于本科教材，这些教材的特点是注重整个数学学科知识的逻辑性和完整性，对于数学的技巧和计算能力要求比较高。这些教材对于高职学生来说，难度较大。在我国进入高职学习的学生大部分都是高考中成绩不太好的学生，他们在数学上往往基础不够好。学生在进行数学学习的时候本身就有畏难情绪，拿到这样本科化的教材后，使得他们失去了学习的兴趣和动力。很多高职院校也进行了相应的数学教材开发，也根据各自学校的特点进行了模块化教材的编写，但是大部分只是简简单单地将数学知识点删减，并没有将数学能力与相关职业特征相结合，使得教材缺乏可读性和职业性。

（三）教学过程没有针对相关职业技能进行优化

一个完整的教学过程包括教学准备、教学实施和教学考核等步骤。在现有的高职数学教育中，大部分教学过程没有围绕相关的职业能力进行培养。在教学准备阶段，教师备课过程很少有机会和能力对相关专业学生的职业能力与数学教育之间的关系进行了解和研究。在教学实施过程中，数学教师往往更多关注的是学生的逻辑能力和计算能力，对于能提升学生职业通用能力的数学文化教育关注不多。在最后的教学考核过程中，对于学生的职业能力与数学素养相关的知识考核不够。

（四）教师对所教授专业的职业技能认识不够深入

高职院校中的数学课程老师绝大部分都来源于师范院校，这些教师的数学知识较为扎实，知识体系较为完整，但是由于缺乏实际的工作经验，因此对于所教授专业中需要掌握的职业技能不清楚，因此他们往往对于如何将数学知识与职业技能相结合没有感性认识。数学教师在授课过程中，也期望能多和相关职业技能相结合，但是往往不是所传授的数学知识与实际技能关联度不够，要不就是数学知识介绍得过于深刻，学生缺乏继续学习的动力。

四、提升职业能力的高职数学课程改革的思考

（一）根据不同的专业能力要求，对数学课程教学重新定位

高职教育的目标就是要让学生掌握相关的职业能力。针对这一人才培养基本目标，高职数学教育的首要目标就是要将各个专业对应的职业所要具备的相关职业能力进行分析和结构，要明确不同职业所要掌握的能力以及这些能力所要掌握的层次，让教师和学生都知道具体的学习目标。其次针对数学课程，就要根据所罗列的职业具体能力的要求来合理地组织和安排教学内容，并且根据不同教学内容所需要掌握的程度来合理安排教学时间和教学强度。可以将各个专业都需要掌握的数学知识纳入公共基础模块，这样就可以降低数学课程安排教学时的困难。将各自不同职业所需要的特色能力纳入专业必修模块，这样可以进行有针对性的数学知识教育，提升学生学习的兴趣和学习的专注度。针对有“专升本”要求的学生，可以通过“选修模块”来满足其对于数学知识和能力的机构化要求。最后就是要组织有一定教学经验的数学教师和专业课教师来讨论各个专业模块的数学教学中，各个数学知识点的安排和教学程度，然后编写有针对性的教材，这样就能够提升学生学习的兴趣。教材的编写过程要注意教材的可读性，多增加一些连接性的语言和解释性的案例，这样会降低学生学习的难度，提高他们的学习兴趣。

（二）根据不同专业的要求，构建不同的数学教育课程

不同专业的学生，由于其相对应的职业有不同数学能力要求，因此对数学教育要有区别化。在学生入学的第一学期，要将各个专业所要学习的共同数学知识纳入基本数学模块学习，学习的基本数学知识主要有函数、极限、导数与微分和不定积分等。通过这些数学知识的学习，提升学生的逻辑判断能力，有个良好的数学文化基础。第二学期可以根据不同专业学生职业能力的要求，进行专业的数学知识学习，形成适合自己职业特点的“专业学习模块”。如经济类专业的学生可以学习定积分、多元函数、概率论和基本的数理统计等数学知识。对于旅游、文秘等专业学生，其职业能力中对于数学没有要求的，可以在专业模块中不开设数学课程。在专业模块中的数学教育中要将职业能力融合起来，为学生将来的就业打下基础。如建筑类专业对于数学要求较高的专业，可以在专业模块中，将数学开为两个学期的课程。除了要学习定积分、多元函数等外，还应该将解析几何、无穷级数、向量代数等数学知识纳入该模块。最后一个学期可以针对有“专升本”需求的学生开设“选修模块”，将所学的数学知识按照“专升本”考试要求重新组合，将数学知识按照数学课程内在要求重新学习，这样有利于学生形成良好的数学逻辑，为学生考试打下基础。

（三）根据不同专业的职业能力诉求，对数学教育内容和过程进行优化

在具体的数学教育过程中，数学教育要结合高职学生的特点来安排相关的教学内容。高职学生相对来说，他们的数学基础相对薄弱，数学的运算能力不足，这就使得在同样的教学环境下，高职学生往往教学效果达不到预期，这就会使得学生容易有挫折感，而高职学生中大部分学生一旦有了挫折感就不愿意再多学习。因此针对这样的学生学习特点，在高职数学教育中，教师在进行教育的时候，要将数学思想和数学的运用与数学计算相分离，要在教学中多关注数学思想和数学应用，将数学计算弱化。在数学计算的过程中，可以将简单的计算过程纳入学生的学习中，那些复杂容易出现错误的数学计算可以借助计算软件来进行学习，这样就可以大大避免学生学习中的挫折感，提升学习的兴趣。学生通过数学思想的学习就能提升逻辑能力，通过数学应用的学习可以掌握职业技能中的数学知识。在数学教学的考核过程中，要将职业能力融入其中。整个考试成绩可以由平时分数和期末考试分数构成，具体比例应该是期末为主，平时为辅。具体的考试方式建议是开卷考试，这样可以让学生避免记忆过多的数学公式，让学生有畏难情绪，在考试的过程中可以用一些计算工具，这样可使学生能够解决一些较为困难的计算问题。

（四）提升数学专业教师对各个专业的职业诉求的认识

高职数学教育的教师，大部分都是从师范学校毕业的，对于高职学生的职业能力要求没有直观认识。要想提升数学课程与职业能力之间的关系，就要提升数学教师对于各个专业相对应的职业认识和了解。各个高职院校要组织数学教师参与专业教师的专业调研和与企业的互动活动，让数学教师熟悉企业的用人需求，这样数学教师在平时的教学备课时就能将相应的职业要求纳入其中，在教学过程中也能有效地融入相关职业能力要求。在相关的数学教材编写过程中要结合企业人员的相关诉求，这样才能有效地提升教材对于职业教育的契合度。高职数学教师通过参加相关专业的职业技能讨论和学习，也能提升其自身对于各个专业的认识，对教师自身的提升发展有相当好处。

高职数学教育只有贴切各个专业的核心职业技能的改革，才能达到高职教育的目标。学生通过学习数学课程提升了自身的技能，就能解决其就业问题。

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