浅谈新课改下的初中物理学科的教学设计

摘要：新课改改革的实施，是对广大教师的考验，在课堂教学的落实中，笔者根据自己的教学经验，结合新课标的理念，对课堂教学设计谈了自己的一些感悟以期与广大一线教师进行交流。

关键词：教学目标；教材；资源；信息化

教学设计是教师的一种整体教学策略，是对教学方法、学习方法作出的战略性规划。在新课改的推动下，物理教师要用新的教学理念指导教学设计，改变传统的教学模式，这样才能科学、合理地组织课堂教学，有效提高教学质量和学生素质能力。以下，是笔者在初中物理教学实践中常用的几种教学设计策略。

一、教学设计必须明确教学目标

围绕传统的“应试教育”设计教学，是为了让学生考出好成绩，为了完成教学任务而教学，过于重视学生的学习结果，往往教育出的学生是“高分低能”。学生离开了教师和书本就没有自我对知识的运用和见解，这和现代社会对人才的标准相违背，为了视野时代的发展，教育改革势在必行。新课标的颁布提出对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全方位的教育要求。因此，我们的教学目标不再以分数作为唯一定性的目标，而是形成培养学生综合素质能力发展的动态的教学目标。只有物理教师明确了教学目标，才能从思想上获得指路明灯，教学设计不至于走弯路。同时，我们学习新课标不能满足于表面的字词语句，要深入去领会它的实质精神，在新课标提出的各项要求的内涵上下工夫，这样才为教学目标的实施发挥作用。

二、教学设计要以教材为依托来优化教学内容

教材是教师教学和学生学习的蓝本，扮演着连接物理文化、物理科学与学生物理学习活动的“中介”或“桥梁”的角色，仅仅为学生和教师提供“对话”的“话题”，以往的教学中，教师为了教而教，忽略了如何教学生，其实是在教教材，只是把教材内容转述给学生，让他们死记硬背，做课后练习等死板的教学。而学生听话的按照教材的内容去学习，学习僵化。在新课程背景下，物理教科书不再是“圣经”，物理教师必须创造性地设计学生与教师的“对话”，设计科学的探究过程。也就是说，新课程要求开放教学资源，教师要有创新教学意识，自主去开发教材，延伸教材，让教材内容的展现更加灵活。

物理教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师进行教学设计的重要依据。在新编的初中物理教材中，绝大多数学生通过努力可以掌握基本要求。但对于综合性强、弹性大，抽象理解性的学习就有难度。著名教育家陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。”这就要求教者必须根据教学的需要，对教材进行分析和钻研，这也是教学设计的首要任务。具体体现在以下方面：①教师从整体上掌握教材的体系和知识结构。②教师要深入钻研、推敲教材的细节，以便做到透彻理解，教学上才能融会贯通，灵活运用。③进行适当的加工处理，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。④如何把握知识的内在联系，教学的整体性和系统性。⑤怎样处理好例题、练习，与学生提高的关系，为水平不同的学生提出不同的数量和质量要求，进行因人而异的教学。⑥如何恰当找出教材中的问题，启发学生去思维探究，自我建构知识过程等等，这样，教师以新教材为基石，既充分利用教材又不被教材所束缚，必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中。

三、教学设计要开发教学资源

传统的课堂教学资源主要是，黑板、课本、挂图等，教师的教学设计要通过这种单一的教学手段来开展。对抽象的物理学科的学习，学生感到枯燥乏味，学习困难。新课改将开放和利用教学资源纳入教师的教学体系，也是教学设计的内容之一，可以为学生提供生动、活泼、多样化的学习方式。

1.信息化多媒体教学资源

现代科学技术的发展，让更多的信息化资源走近学校，实现了教育的现代化。如幻灯机、投影仪、电视、计算机、录像带、多媒体软件、扫描仪等。利用多媒体教学资源要重视以下几点：①便于进行实验教学。物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象。如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。②激发学生的学习兴趣。多媒体把教学过程从书面转移到图像，融进了声音、动画等功能，学习立体化，动静结合。有效把物理学科关于力学、光学、电学等知识点让学生直观观看，让理论性的学习变得感性，学生有兴趣去探究。③信息资源丰富。多媒体网络资源丰富，信息量大，教师可以从网上开发课外教学资源，丰富学生的知识储备。这就突破了以书本作为知识主要来源的限制，开放了封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。教师可以补充课本之外的知识给学生；学生可以利用因特网和图书资料寻找有关的信息资料，做网上练习等，开阔学习的视野。

2.我国物理学成就教学资源

向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹。例如，战国时期，以我国著名的思想家墨子为代表的墨家学派对物理学的许多领域进行了可贵的探索，并著有《墨经》一书，其中对力的概念给出了科学的定义，并给出了“力是物体运动状态改变的原因”的科学论断；在现代物理学史上，我国著名的核物理学家钱三强为我国原子能科学实验作出了卓越的贡献。早在1946年到1947年间，他在法国发现了铀裂变有三分裂和四分裂现象；向学生讲述我国的诺贝尔奖获得者杨振宁教授的事迹等等，这些能够增强他们的民族自尊心和自豪感，激励学生在学习上努力奋进。

总而言之，教学设计的优劣关系到学生的实效性学习，教师的教学设计要从传统的教育理念中走出来，创造性的探究教学，从教学内容、教学观念、教材资源、学生学习方式等方面去改革教学设计，让课堂教学设计符合现代教学要求。

【责编周春晓】

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