高中物理学科核心素养在复习课中的渗透研究

摘  要：在以往的基础教育课程中，过于重视对知识的传递，“双基”成为主要的教学目标。而随着时代的进步，教育在不断变革，如今已经实现了“三维教育目标”，在教学的方式中也形成了着重科学研究与强化交流合作的崭新氛围。为适应新时代对人才的需求，党和政府对人才的培养也提出了新的要求，对学生的教育需要以德为准，要将对学生核心素养的培养作为新时代教育的标准。

关键词：物理学科;核心素养;研究

什么是高中物理学科的核心素养呢？可以简单的概括为四方面内容。首先是物理观念以及应用，该内容主要表现在对物理学科发展历史的挖掘，各时期物理学家创建的物理学概念，并对物理学形成中的规律进行探索，最终对学生构成一种真实的物理情景。其次是建立科学的思维并具备创新的能力，主要是通过物理学的视角认识一些事物存在的客观属性以及存在的规律，形成科学化的思维方式，能够对事物进行综合性的分析与论证，面对存在的事实以及证据来对不同的观点提出质疑。第三点是要进行科学化的研究以及交流，这方面的一个显著的特点是，对知识进行传承的方式改变了，以往通常是老师进行讲授，如今则需要告别这种方式，要求知识回到其本源，要建设情景并提出问题，使用科学的方式对知识的形成进行直观的展现，学生在此过程中可以对知识形成的过程进行提问，这样便形成了交流，进而促进了合作，便很容易形成团队的协作。最后是树立科学的态度以及责任，提高学生对科学的态度，提升学生的价值观，保障学生能够真正的领悟科学知识的本质，培养学生对物理知识研究的好奇心，进而形成对知识的求知欲，引导学生积极主动的探索知识，寻求合作，摒弃迷信与权威。

注重课堂中实验的使用

为了完成以上核心素养的培养目标，除了加强课堂上的讲授技巧之外，还不能忽略复习课的重要性。在复习课中对核心素养的培养，我们将动量与能量作为示例进行分析，动量与能量问题涵盖了较多的知识点，难度较大，综合性强，频繁出现在高考的考点中。

面对该问题，老师需要根据最新的物理核心素养的要求，对教学的过程进行一些改变。开始授课之前，可以与学生开展一个生动的实验，在桌子上铺放一张纸板，下面垫几支圆珠笔，之后将一本书放在纸板上。此时需要提醒学生，密切注意纸板与书与桌面的相对位置，以及书在纸板上的位置，然后大力敲击纸板上面的书本，使得书本可以在纸板中动起来，这时要仔细对书本与纸板的运动情况进行观察，相对桌面产生的位移，以及它们之间产生的作用力等。

通过这样一个简单的实验，学生就能够在模拟的场景中真切的感受到一种知识的产生，也就很精准的对物体之间运动产生的力得出分析，使用这样的教学方式，可以非常容易的对教学中的难点进行突破，也是对学生物理知识核心素养的真正培养。

加强对学生思维能力的培养

在高中教学中，任何一门学科都有一个综合性的教学目标，就是对学生思维能力的培养。在物理学科中，不仅要加强思维能力的培养，还需要学生掌握较高的概括能力、逻辑推理与分析推理的能力。为了达到这种教学目标，授课老师需要加大对学生创新能力的培养。

为了强化学生对知识的理解，可以适当的对知识提高一些难度，提高知识的扩展性，引导学生进行思考与分析;在实际的教学过程中，可以将学生进行分组谈论，对扩展化的知识点进行分析，甚至可以鼓励学生对知识题目进行进一步的改造，每一个讨论小组形成一个新的知识课题。

这样讲课模式不同于以往，之前的题目往往是老师规定好分配给学生，面对这种题目学生所表现的也只是被动的完成任务，在完成任务的过程中缺乏灵动性，不能领会老师出题的目的，就难以形成举一反三的思维，这样很难做到对思维能力的扩展。而开展新型教學形式，一切疑问由学生发起，可以很大程度的激发学生的兴趣与好奇心，从本质上提高学生思考的动力;也可以创造一种自由化的学习气氛，使学生能够感受到自己才是学习的主体，提升信心，培养挑战权威的气魄，敢于质疑才能真正的进步，也只有这样才能形成创新的动力。

强化小组合作，增强交流与合作的能力

在以往的复习课中，老师会使用大量的时间讲解各种习题，这种方式存在很多问题，首先难以满足学生的学习诉求，其次老师在讲解的过程中缺乏必要的针对性，学生很难产生主动的学习动能，最后是不能够给学生以必要的交流与表达的机会。

使用新的教学方式，对学生进行分组，小组成员要认真分析习题的设计思路以及使用到的知识模型，得出结论之后其他小组要进行评价。这样就形成了学生之间的合作关系，通过个人很难对一道题的本质做出理想的分析，那么通过小组合作，集思广益，这种问题就会在众人的智慧之下得到解决，通过这种合作，学生能够深刻的领会到成功的喜悦心情，并且还能真切的感受到自己在团队中的作用与价值。这种交流性强的合作还能够提高学生的语言组织与沟通能力。最后，通过这种方式，学生能够真切的感受到知识的来源，从而形成相信真理并服从真理的科学品质，培养学生对科学的态度。

结语

任何一门学科，其核心素养的重要性都是不言而喻的，就好比是建筑的地基，关系着建筑的高度以及质量。而对核心素养的培养与形成也同样存在一个关键的期限，这个期限就是高中阶段，如果在这个重要的阶段没有形成良好的核心素养，那么在以后的就会很难进行有效的弥补。因此，作为高中物理教师，在以后的教育工作中，要以培养学生的核心素养为目标，而不是简单的把学生当作物理知识的承载器具。

推荐访问:素养 渗透 学科 复习 高中物理