设计课堂教学导入提高高中物理课堂教学实效性

课堂教学导入是教师在课堂教学中采用实验、游戏、多媒体等各种教学手段吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习目的的教学行为。课堂教学导入是课堂教学的起点，是新课教学中的一个重要环节，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，为一堂课奠定成功的基础。课堂教学的导入犹如戏剧的序幕，乐曲的引子，有调动学习情绪、集中学生注意力、渗透学习主题和进入学习情境的功能，特别是在物理教学中尤为重要。缺乏新意、呆板或针对性不强的导入方式不但不能调动学生的积极性，反而使学生觉得学习物理枯糙无味，相反，如果教师能精心设计新颖别致的导入，使学生产生欲罢不能的求知欲望，整个课堂气氛立即活跃起来，学生精神集中、兴趣盎然的投入学习，教学也就容易进入最佳境界，自然会获得良好的效果，提高课堂教与学的有效性。以下谈谈本人近年来在高中物理课堂教学实践中的一些导入做法和实例。

一、精心设计一些实验导入新课

观察和实验是物理学研究的基本方法，是学生获得感性认识的基本途径，也是形成和掌握物理概念和规律的基础。教师可根据实际教学内容设计一些有针对性的实验导入新课，不仅可以提高学生的观察能力和实验能力，也可以激发学生的好奇心和求知欲。如在《机械能守恒》教学中，利用单摆摆球实验导入，准备一个大约1米长的单摆，先将摆球拉到老师的鼻尖处，保持头不动，然后放开摆球，使摆摆动起来，当摆球摆向老师时，同学都担心球会碰到老师的鼻子，老师的头却一动不动，摆球摆到老师的鼻尖处时，球又回去了，什么原因呢，教师由此导入新课，激发兴趣。

又如在《探究磁场对电流的作用》教学中，让全班每两位同学为一组动手操作一个小实验：“会动的天桥”，到超市买一捆锡箔纸，取宽1～2厘米，长15～20厘米左右的锡箔纸条，用透明胶带把两端粘在实验桌上，做成“几”字形状的天桥，用蹄形磁铁横跨过“天桥”。用电池通过导线与锡箔组成回路，当回路接通时，“天桥”会怎样·若改变电池的正负极接线，“天桥”又会怎样·将磁铁的S极、N极交换位置，“天桥”又会怎样·学生通过实验体验发现通电后“天桥”向上凸，改变电池的正负极“天桥”向下凹，将磁铁S极、N极交换位置“天桥”又向上凸，再交换电池正负极又向下凹，效果非常明显，由此引入本节课，磁场对电流的作用力——安培力，然后利用控制变量法设计实验探究影响安培力的因素。这样通过学生的亲身体验引入很容易激发学生的好奇心和求知欲，收到良好的效果。

二、创设一些游戏导入新课

兴趣是最好的老师，学生对学习的主题发生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望。如在《自由落体运动》教学中，教师准备一张全新的没有被折叠过的百元钞票，教师捏住钞票的顶端，请一位反应敏捷的同学上台来，把两指放在钞票的中部做好捏住钞票的准备，并交待注意事项：“在老师松手之前，你手指的任何部分都不能碰到钞票，并用眼睛认真观察，当看到老师松手时，你就立刻去捏钞票”，结果请了三位同学上台实验都没有成功捏住钞票，事实证明，在老师要求的条件下谁都没可能抓住钞票，要揭示其中的科学道理，学习完本节内容就知道了。

又如，在《摩擦力》教学前，教师准备一根长约1米，直径2至5厘米的不锈钢管，事先在其一端涂上肥皂水，然后教师请两位同学上台进行夺管比赛，其中请一位较壮的男同学握住钢管涂有肥皂水的一端，另请一位娇小的女同学握住钢管的另一端，比赛结果娇小的女同学握住管获胜。由此教师启发：为何力气小的女同学会获胜呢·学习完本节内容就知道了。这样导入新课，有活跃的气氛，有紧张的情节，有热烈的场面，有逼真的表演，容易激发学生学习兴趣，对新课教学中知识的形成起到事半功倍的效果。

三、利用身边生活实例导入新课

中学生活泼好动，如果一开始就给出物理概念，学生的学习热情容易受到压抑，积极性调动不起来，老师在讲授新课前可以举一些身边的具体事例，把学生带进活生生的场景，使学生如见其人，如闻其声。如在《动量定理》的教学中，教师列举一些生活现象，为什么人从高处跳下时双脚不是直直的站在地上，而是本能的曲膝下蹲呢·在运动会跳高和跳远比赛中，为什么都设有沙坑呢·一根粉笔从某高处掉到水泥地上会折断，如果落在海绵垫上却完好无损。在讲《生活中的振动》时，洗衣机在脱水过程中，当脱水结束快要停下时，洗衣机为什么会突然剧烈振动起来而后慢慢停下，这样一开始就对学生设置悬念，好奇心会使学生带着悬念兴趣参与到课堂教学中来，学生学完这节课就可以找到了答案，这节课就能收到良好的课堂效果。

四、应用原有的知识类比导入

类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念和规律是用类比推理的方法得出的。因此，针对这类物理概念和规律的教学，其最佳方法就是用类比法进行导入。例如，在学习电势能概念时与重力势能概念进行类比；在学习电场力做功的特点时可以与重力做功的特点进行类比；在学习磁通量Φ，磁通量的变化量ΔΦ及磁通量的变化率的概念时，可以用速度v，速度的变化量Δv及速度的变化率a=Δv/Δt进行类比引入。

比值定义物理量是建立物理概念的常用方法，高中物理中很多都是用比值定义的。如速度v=S/t，电磁强度E=F/q，电势差U=W/q，磁感应强度B=F/IL电容C=Q/U电阻R=U/I等。学习这些概念或物理量时，教师可以用已经学过的物理量进行类比导入，这样充分利用旧知识引入新概念，既复习了旧知识又学习了新知识，使学生借类比事物为桥梁，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念，提高课堂教学的有效性。

五、利用多媒体课件导入，激发兴趣

教师利用多媒体，通过文字、图片、动态模型、视频等手段创设情境，对抽象的物理概念、现象、规律进行演示，使课堂引入和教学变得直观和生动。如，在学习《波的形成和描述》时利用多媒体播放2008年北京奥运会开幕式“活字印刷术”的精彩表演。又如，在《万有引力定律的应用》教学中，教师可收集一些图片、视频等资料利用多媒体介绍我国发射人造卫星的基本情况和了解我国航天技术的发展情况，如中国载人航天飞船神州九号与天宫一号成功对接的录像片断，这些壮观的画面，可在学生中产生震撼，可以渲染课堂气氛，吸引学生注意力，很自然的过渡到本节课内容，同时也丰富了学生的课外知识及爱国情怀。讲到电场和磁场时两者都是看不见、摸不着的，很抽象，用多媒体技术能模拟电场和磁场的分布和特性，让学生能清晰准确的建立物理模型，学生容易理解。

在科技高速发展的今天，传感器在工农业生产、生活、科技、航空航天领域的应用极为广泛，在《传感器》的教学中，教师事先收集一些传感器的应用，如力传感器在洗衣机上的应用，光传感器在自动门、自动开关上的应用，电容传感器在触摸屏手机的应用，通过多媒体丰富的表现力，展现在屏幕上，激发学生求知的欲望，引导学生探索物理世界的好奇心，为积极主动的学习物理打下良好的基础。

一节课好的导入等于把全体学生的心带进了课堂。因此无论设计那种精彩的导入，教师都要依据学生的心理状态，顺应学生的认知规律，熟悉课程标准、吃透教材、牢牢把握本节知识在整个物理学体系中的地位和作用，讲究知识的铺垫，台阶或过渡，抓住重点，设法通过我们的导入，把学生的注意力集中到重点内容的探索、研究和讨论上，启发学生思维，激发学习兴趣，引导学生进入角色，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。

（责任编辑：陈巧云）

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