激发学生学习兴趣,提高物理教学质量

俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学习兴趣是推动学生学习的最有效的内在动力。培养学生学习物理的兴趣对调动其学习物理的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。故身为教师，在物理教学中，必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件。这样，学生才能以科学的态度、坚强的毅力，克服学习中的重重困难，从而获得知识技能，提高思维能力。提高学生兴趣有很多途径和方法，教师在课堂教学中如何激发学生对物理的兴趣呢？我有以下几方面的体会。

一、精心创设情境，激发和提高学生的学习兴趣

对于刚刚接触物理的学生来说，他们充满了好奇，好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题、提出问题，并能激发求知欲和学习兴趣。而初中生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习一段时间后会发现学习物理较困难。为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，要精心创设情境即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，从而使学生的学习兴趣被再次点燃。兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地精心创设情境进行引导和激励，并不时地设置悬念让他们的好奇心得以保持，这样就能使他们更想深入地探究下去，从而更专心地学习，对教师来讲更是事半功倍。

例如，讲授《光的折射》时，可先创设以下情境：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？这些都是生活中学生所熟悉的、知道的现象。又如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉到较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师捏一把汗，生怕摆球会碰到老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料，这让学生特别好奇。通过这些实验，把学生的注意力一下集中起来，瞬间激发了学生的好奇心和求知欲。教师在教学中只有不断依托物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，又好玩，激发学生学习物理的兴趣，这样就为下一步解决“为什么”做好准备。

二、增强课堂教学艺术性，保护学生学习物理的兴趣

教学是一门语言艺术，生动风趣的语言能使课堂有声有色，更能让学生带着愉悦的心情去接受教师所传授的知识，从而使学生受到知识的感染与熏陶，进一步保护学生学习物理的兴趣。例如，我开学第一次给学生上课时，首先会和学生做一个有物理意义的互动小游戏，拉近彼此的距离，让学生对我有一种亲切感。并告诉他们我的小名叫新有，从今天开始，我们是新的朋友，而且天天都是新的朋友，希望大家能喜欢我以及我的物理课，大家只要对我和我的物理课有了兴趣就能很轻松地学好物理这门学科。通过这一互动，学生对新教师的教学语言产生了浓厚的兴趣，在愉快的笑声中，我已为随后的教学做好了情感准备。再如，教学《液体压强》，快下课时，我演示了一个实验，并学着班级一位调皮的学生的口气说：“现在让我这位鼎鼎大名的魔术师给大家露一手。”然后用剥了壳的熟鸡蛋堵住广口瓶口，实验前手轻轻用力，不能将鸡蛋完整地压入瓶内。再将点燃的棉球扔入装有细沙（防止烧裂瓶底）的瓶中，迅速将该熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心，学生急于想明白其中的奥秘，我却继续学着这位学生的口气说：“这是一个不可思议的事情，我从你们的眼神中看到了疑惑，对不对，请大声说对。”学生异口同声说对，我却用无可奈何的语气说：“已经到了下课的时间了，请大家自学下节课《大气压强》内容吧。”这样既引申了课堂所学知识，又起到了承前启后的作用。还有“欲知后事如何请听下回分解”的魅力，给学生以意犹未尽之感，使学生在课后仍能保持良好的学习兴趣和积极的探索精神。事实表明，教师风趣的语言能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，它犹如和风细雨，滋润着学生的心田，从而使学生对物理的兴趣持之以恒。

三、充分发挥实验的魅力，激发学生的学习兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。物理教学中教师采用演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生更易于获取多方面知识，巩固理论知识，培养学生的综合能力。而喜欢亲自动手做实验是中学生的又一大心理特点，中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，积极动手是学生积极思维的一种表现。我们在教学过程中要多设计探索性实验，要让学生多动手，让他们自己动手发现实验结果，体验成功的乐趣。就算实验失败，也可以让他们认识到做错实验的问题所在，以后不至于犯同样的错误。这样不但可以激发学生的好动心理，而且可以提高他们的观察力和实验素养。

例如，在讲生活中的透镜，我安排了自制照相机模型，简单易做，让学生从自己的成果中体会照相机的成像过程及成像性质，体会获得成功的喜悦，加深了印象。例如，在讲授安全用电时，脚下踩着绝缘板，让学生用一只手接触火线。很多学生都心惊胆战，生怕自己会触电，实验结果却出乎学生的意料。再如，在讲到分子间存在作用力时，可以取两块铅块，将铅块的表面刮平，用力挤压，松手后发现两块铅居然粘在一起了，于是请一位学生站在凳子上拿着铅块，另一位学生在另一块铅块下挂钩码，惊奇地发现居然挂了几十个钩码，两块铅也没有分开，这时学生就会很好奇，急于想知道是为什么。于是老师借机马上讲解这是因为分子间存在引力，学生在惊呼声中就将此堂课的物理知识牢牢记住了。平时我们在教学过程中应经常采取生动有趣的实验教学代替简单的概念讲解，让学生主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，这样不但能提高学生学习物理的兴趣，而且能收到事半功倍的效果。

四、充分发挥多媒体的作用激发学生的学习兴趣

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求。电脑和网络的广泛应用，使教学手段日趋现代化，多媒体在学生自主创新学习中发挥着巨大的作用。学生在思考物理问题时，理解是关键，由于学生的思维往往以形象思维为主，对于一些抽象的概念和知识一时理解不了，又加上学生的生活圈子比较小，知道的东西往往也比较少，所以给教学带来了一定的难度，我们这时巧妙地借助多媒体，把一些抽象的材料直观、形象地展示给大家看，可以把静止的画面通过处理设计变成生动活泼的画面。如，讲电磁继电器的原理和应用，汽油机的一个工作循环，可用多媒体课件展现整个实验过程，并动态地模拟电磁继电器和汽油机工作的整个过程，又如，声音如何以声波的方式传播，以及电流的形成和流动，光的反射、折射，透镜成像规律等都可以通过制作多媒体课件将变化的过程演示给学生看，既能帮助学生对物理知识内涵的理解，又能激发学生本能地深思，可以达到其他教学手段难以达到的教学效果。孔丘语：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学生学习极其重要，总之，我们要善于利用多媒体作为教学的一种手段，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师应该大胆地改变传统的教学模式，使学生的学习不再枯燥，使教师的教学不再烦累，使课堂对于学生而言有所期待。浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好的学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学生学习物理的兴趣，增强学习信心，形成良性循环。

编辑 张珍珍

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