浅谈新课标下物理教学情境的创设

摘 要：新课标下的物理教学强调三维目标，而成功的情境创设可使三维教学目标达到和谐统一，也是提高教学实效的重要途径。列举了教学情境创设的各种方法，同时强调正确处理情绪、情感与教学的关系，是创造最佳教学情境的关键。

关键词：教学情境；情绪；物理实验；多媒体

新课程标准由过去单纯强调知识和技能转向同时关注过程和方法，情感、态度与价值观。而成功的情境创设可使新课标的三维目标达到和谐的统一。所谓情境创设是指教师在教学过程中创设情感氛围，教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。良好的教学情境可使认知过程形象化、生动化、具体化、感性化，并能产生愉悦的情绪体验，从而激发兴趣、启发思维、开发智力、培养感情，也是提高教学实效的重要途径。以下是教学实践中总结出的一些教学情境的创设方法。

一、用学科故事创设情境，培养科学精神，进行励志、爱国教育

物理学科故事包括物理学史，科学家传记以及与教学内容相关的故事。在教学中适当运用物理学科故事，不仅能增长学生见识，而且能培养综合素质，增强物理理解能力，且物理学史上的一些优秀物理学家是绝好的励志教材。例如，讲《浮力》时，可以选择“阿基米德的故事”“曹冲称象的故事”创设教学情境；在讲牛顿定律时可选择“牛顿的故事”创设教学情境。这种方法最大的特点是生动活泼、引人入胜，创造了良好的氛围，为新课引入起到抛砖引玉的作用。

二、用物理实验创设情境，激发兴趣，培养能力，使教学更形象具体

物理学是一门以实验为基础的学科，实验既是物理学的重要内容也是物理学的研究手段。抽象、理性的知识教学可以借助物理实验使之形象化、具体化，感性化。通过实验还可以培养学生的观察能力和思维能力。例如，在讲《大气压强》时，可用“马德堡半球实验”让学生直观感受它的存在。在讲声音的三个特征时，可以拨动粗细琴弦让学生体会哪根振动快，哪根音调高，会引起学生很大的兴趣。在讲电磁感应现象时将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入与抽出时，引导学生观察电流表指针的偏转角度不同和偏转方向不同，并分析讨论现象与本质的关系，最后得出感应电流产生的条件。

三、创设问题情境，组织课堂互动，增强学生参与意识

布鲁纳说过：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”问题情境应是一个看得见、摸得着的教学背景，并应贴近学生生活，符合学生心理特点，能充分反映学生主观愿望，能激发学生的学习兴趣，让学生得到积极的情感体验。然后在问题情境中进行有效的课堂互动，包括师生和生生之间的互相交流、共同探讨、互相促进。这样以问题情境促使课堂教学的互动交流，可以极大地提高课堂教学效果。

四、用多媒体创设情境，使教学内容更形象生动

多媒体技术可以提供音视频再现、图文并茂的学习环境，能使抽象的概念、复杂的物理过程、微观和宏观世界直观地展现，调动多器官的有效参与，有利于激发学生的学习兴趣，培养思维能力，强化记忆，这是提高课堂效率的有效方法。例如，宏观过程中的天体运动、微观的分子运动、气体压强的微观解释、原子结构组成、瞬态过程的电磁感应等，都可以利用多媒体演示，帮助学生更好地了解物理规律的本质。

在情境教学中，处理好情绪、情感与教学的关系至关重要。喜怒哀乐，人之常情。作为教师，在教学中要有稳定的情感，较强的自控能力，始终以积极的热情饱满的情绪专心施教，感化学生。正确处理情绪、情感与教学的关系，是创造最佳课堂教学情境的关键。

（作者单位 江西省南康市十八塘中学）

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